大学英语听力教学模式初探(2)

　　语言是文化不可分割的一部分，所有的语言都是后天通过社会习得获得的；语言又是文化的载体，文化的任何内容都通过语言反映，即人类的思维过程和思维结果体现在语言的词汇和结构中。因此，语言和文化是密不可分的，在大学英语教学中引入文化教学，就语言的形式和它所反映的文化内容来看，二者是相辅相成的。
　　目前，随着教学设备和教学手段的不断改善提高，大学英语听力教学也实现了多媒体设备的覆盖，课堂上，教师可以播放与文化背景知识相关的专题、短篇，稍做解释说明，加深学生对文化背景知识的了解，提高学生对听力内容的兴趣。文化导入的另一种重要方法就是对目的语文学作品的大量阅读，能够流传下来的文学作品都是该民族文化的精华部分，是传统文化的积累，因此，通过阅读文学作品可以清晰地了解其文化背景知识，也有助于通过对比发现母语和目的语之间的文化异同，为进一步跨文化交际打下坚实基础。
　　2.3看电影听音乐等教学模式
　　丰富的课堂内容，比单一的听力训练更能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，英语学习就是一种享受，自然会事半功倍。传统听力教学长期采用单一的教学模式：放音、练习、对答案，过于依赖教材，听力内容单调乏味，无法激发学生的学习兴趣和热情，因此在课堂材料的选择上，应充分考虑学生的兴趣、心理状态、当下热门话题等。
　　在多媒体教学环境下的今天，教师可以播放英文电影、教学情景对话、英文歌曲，甚至VOA，BBC新闻练习听力，通过增强听力内容的趣味性、时效性，适当引入一些流行元素，提高学生的英文水平。英文电影作为一种直观、形象、生动的方式，越来越受到学生的青睐。英文电影有吸引人的剧情，让学生身临其境，有些情节非常具有趣味性，影片中的英语不再是死气沉沉的、让人望而生畏的语言，而变成妙趣横生、充满生机和活力的实践。
　　每周增加一点这些内容，并在人机对话中让学生学唱英文歌曲，进行英文电影配音，这将大大提高学生的英语学习热情和积极性，从而使其在轻松愉悦的氛围中提高英语听力水平，并且对提高学生的口语表达能力也非常有帮助。
　　3.结语
　　随着四、六级改革进一步深入，很多院校采用四、六级网考，网考听力比重达70%，这无疑再一次告诉我们在大学英语教学中要进一步重视听力教学。传统的英语听力教学模式，无论从应试角度，还是从素质角度，都无法满足学生和社会的需要，而采取传统模式与互动式、文化导入式和多媒体资源相结合的模式，能够充分调动学生的积极性。当然，没有一种方法是绝对奏效，放之四海而皆准的。在教学过程中，教师还是要统筹兼顾，改革英语听力教学，提高学生的英语基本功，循序渐进，这样才能切实提高大学生英语听力理解水平。
　　参考文献：
　　[1]胡文仲，高一虹.外语教学语文化[M].长沙：湖南教育出版社，1995.
　　[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教学出版社，1990.
　　[3]束定芳，庄智象.现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
　　[4]张姣.浅谈大学英语互动式教学[J].文学教育，2013（3）.
　　[5]朱晓玲.网考背景下的大学英语听力教学现状及思考[J].江苏外语教学研究，2012（2）.

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